ROTEIRO PROPOSTA DO PROJETO ATIVIDADE 4.4

1. Identificação

Nome do cursista	Michel Conche de Lima
Nome da Escola:   E.M Profª Danda Nunes        Local CAMPO GRANDE MS
Série:       2º ANO A                                                                             Número de alunos:     35
Professores envolvidos: Michel Conche de Lima Tânia Nóbrega Márcia Mágna Quetti

           

2. Problemática a ser estudada / Definição do Tema

MATEMÁTICA / MATEMÁTICA: um sonho; Tão bom quanto um bolo; Tão saborosa como uma salada de frutas.

3. Justificativa

              A criança, quando chega à escola, traz consigo uma série de experiências vividas no âmbito familiar e social e a partir delas elabora suas hipóteses sobre o mundo e suas relações. E em muitas dessas situações o saber matemático está presente sem que a criança se dê conta disso.

            Geralmente, ela é capaz de fazer estimativas, estabelecer relações, criar percursos e mover-se em um espaço organizado sem notar a complexidade de suas ações.

           Dizer sua idade; participar de jogos (fazendo contagem progressiva ou regressiva para o início de algo importante, marcando pontos, etc.); localizar uma atividade no tempo (identificando em que período do dia uma atividade cotidiana é feita, combinando um compromisso para antes ou depois do almoço); reconhecer uma sequência de ações (acordar, tomar banho, tomar café e ir para a escola); todos esses eventos envolvem números, relações entre quantidades e noções sobre o espaço e o tempo. Dessa forma, as experiências pessoais favorecem a elaboração de conhecimentos matemáticos e devem ser considerados pelo educador. Conforme o professor Celso Antunes a palavra “inteligência” tem sua origem na junção de duas palavras latinas: “inter –entre e eligere- escolher’”. Em um sentido mais amplo, significa a capacidade cerebral pela qual conseguimos penetrar na compreensão das coisas escolhendo o melhor caminho.

                   A inteligência lógico-matemática (centrada nos lobos parietais esquerdos) abre-se de 1 a 10 anos. O que acontece, portanto no crebro: O conhecimento matemático deriva inicialmente das ações da criança sobre os objetos do mundo (berço, chupeta, chocalho) e evolui para suas expectativas sobre como esses objetos se comportarão em outras circunstancias.

               Que ginástica então devemos desenvolver para com esse cérebro. Acompanhar com atenção a evolução das funções simbólicas para as funções motoras e realizar exercícios com atividades sonoras que aprimorem o raciocínio lógico-matemático e estimular desenhos e facilitar a descoberta das escalas presentes em todas as fotos e desenhos mostrados Estimular a inteligência lógica matemática se faz necessário, mas é preciso saber como e quanto intervir em cada fase.

4. Objetivo (s)

ü  Desenvolver o gosto pelas atividades que envolvam cálculo mental; ü  Estruturar o raciocínio lógico e o cálculo escrito.

5. Conteúdos

Matemática: Operações matemáticas

6. Disciplinas envolvidas

Matemática

7. Metodologia / Procedimentos / Cronograma

Os alunos irão para a sala de  laboratório de ciências e matemática onde irão ouvir todo o procedimento a ser executado, em seguida o professor irá colocar nas bancadas diversos jogos que envolvam raciocínio lógico. Logo após os alunos trabalharão na sala de tecnologia e montarão slides, utilizando o Impress e também a Internet. No final utilizarão o recurso em PDF para salvar o trabalho.

8. Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)

Jogos que envolvam raciocínio lógico disponível no laboratório de Matemática; Sala de informática; Internet; Power point; Hipertexto. PDF.

9. Registro do processo

Nos planejamentos de cada aula que trabalhei com o projeto

10. Avaliação e Resultados esperados

Será durante todo o desenvolvimento da aula, contando com a participação e interesse dos alunos e após a conclusão dos slides, verificarei se fizeram corretamente a atividade proposta.